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小北從幼兒園回家了，今天在幼兒園畫(huà)了一幅畫(huà)“全家福”，在餐桌上拿給全家看。只見(jiàn)小北頂著個(gè)大腦袋在站在中間，占據(jù)了大部分的畫(huà)幅。姐姐可艾在左邊，扎著漂亮的頭花，和小北挺親密的樣子；媽媽甄美麗披著一頭秀發(fā)，在右邊拉著小北的手；爸爸郝帥就比較慘了，被擠在角落，小胳膊小腿的很不起眼。

從幼兒畫(huà)中我們可以看到，幼兒是以“自我為中心”的。但這并不是通常說(shuō)的自私自利，而是一種幼兒期的典型心理狀態(tài)——中心化?！爸行幕钡乃季S模式讓幼兒僅僅關(guān)注情景的少部分特征，而忽略其他特征，而且過(guò)度地“以己度人”，認(rèn)為其他人所感、所知、所想都于自己一樣。比如，母親節(jié)的時(shí)候，小北會(huì)想把自己最喜歡的小汽車送給媽媽當(dāng)禮物，他覺(jué)得媽媽也會(huì)喜歡。

小北的“全家?！?，除了爸爸，都是“大頭娃娃”，那是因?yàn)榻憬愫蛬寢尳?jīng)常和他一起玩，他喜歡看到她們的臉。姐姐長(zhǎng)得可愛(ài)，漂亮的頭花顯得更好看，媽媽頭發(fā)做的很漂亮，聞起來(lái)香香的，這是小北記得最清楚的特點(diǎn)，所以在畫(huà)里也體現(xiàn)出來(lái)了。爸爸和小北相處的時(shí)間少，印象不深，所以在畫(huà)里也就沒(méi)什么“地位”了。

家長(zhǎng)修煉秘籍

01. 接受幼兒自我中心思維并善加引導(dǎo)

不用過(guò)多的批判孩子所謂的“自私”，不和別人分享，他只是還不懂得去關(guān)注他人。想像一下，自己剛休息的時(shí)候來(lái)電話的感覺(jué)，上班路上堵車的感受，其實(shí)都差不多。大人并不會(huì)指責(zé)自己，所以對(duì)孩子也寬容一些。

02. 減少對(duì)孩子的焦點(diǎn)式關(guān)注

切忌圍著孩子轉(zhuǎn)，想把最好的都給他，想要什么買什么，想去哪里去哪里，這樣不利于孩子的“去中心化”，培養(yǎng)出為他人考慮的好習(xí)慣。要用實(shí)際行動(dòng)告訴他，有好吃的大家可以一起分享，大人工作的時(shí)候也和孩子自己玩游戲一樣不想被打擾，生病的時(shí)候也和寶寶一樣不舒服……

03. 生活中的隨機(jī)教育

通過(guò)隨機(jī)的“共情”教育，讓孩子學(xué)會(huì)對(duì)他人的遭遇感同身受。比如，可以啟發(fā)孩子：“如果你去別人家里玩的時(shí)候，別人不允許你碰他的玩具，你會(huì)開(kāi)心嗎？”“如果你正在玩的時(shí)候，別人來(lái)?yè)屇愕耐婢?，你?huì)開(kāi)心嗎？”……

04. 分享適度

有些父母認(rèn)為幼兒學(xué)會(huì)分享就克服了自我中心，然而過(guò)度的分享只會(huì)讓幼兒失去自我意識(shí)，導(dǎo)致某些需求得不到滿足，埋下一定的心理隱患。所以要讓孩子懂得什么時(shí)候需要分享，什么時(shí)候要保護(hù)好自己的需求。

05. 適當(dāng)讓幼兒感受自我中心的后果

比如，在孩子面前不與他分享美食，讓他體會(huì)一下負(fù)面情緒，并即時(shí)教育。

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