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生育二寶后，類(lèi)似的問(wèn)題可能是很多養(yǎng)育倆寶的家庭都會(huì)遇到的情況。

倆孩子的矛盾，通常有兩種情況：一是爭(zhēng)寵，二是兩個(gè)人自己的沖突。

爭(zhēng)寵常常在二寶出生開(kāi)始的時(shí)候表現(xiàn)出來(lái)。通常是大寶的行為表現(xiàn)的變化。常見(jiàn)的行為表現(xiàn)包括：

嫉妒行為

隨著弟弟妹妹的出生，大寶會(huì)表現(xiàn)出對(duì)老二的競(jìng)爭(zhēng)或嫉妒。

有的會(huì)表現(xiàn)出夸張的行為引起注意——故意大聲叫喚、哈哈大笑、做出相信父母喜歡的或者認(rèn)可的舉動(dòng)讓父母感覺(jué)自己很厲害、乖巧，也有的會(huì)要求父母把老二送回醫(yī)院，不愿和弟弟妹妹分享，拒絕媽媽抱老二。

也有一些表現(xiàn)出明顯的敵意，如掐打老二，老二睡覺(jué)故意大吵大鬧，故意對(duì)老二“使壞”。

退化性行為

原來(lái)學(xué)到的技能都“忘記了”、“不會(huì)了”，自己變成個(gè)小寶寶一樣需要人（常常是媽媽?zhuān)﹣?lái)幫忙。

例如要媽媽喂飯、媽媽洗澡、不想上學(xué)要陪著媽媽?zhuān)绽p著媽媽?zhuān)裥殞氁粯幽虼病⒑饶唐?、吸吮拇指等等?/p>

情緒行為

情緒上大寶可能會(huì)哭鬧、發(fā)脾氣增多，睡不好，有一些孩子會(huì)表達(dá)說(shuō)“媽媽不愛(ài)我了”。行為上會(huì)表現(xiàn)出不聽(tīng)從父母指令甚至對(duì)抗，故意破壞弟弟妹妹的東西。

換位思考一下：

我老公就只有我一個(gè)老婆，今天又帶了一個(gè)回來(lái)，還和我說(shuō)：我和原來(lái)一樣愛(ài)你，我還帶了個(gè)情人回來(lái)陪你一起玩，希望你們能夠和平友愛(ài)......

這個(gè)比喻雖然不是特別貼切，但是大寶的心情很可能就是這樣的。他還會(huì)體驗(yàn)到的是：媽媽給我的時(shí)間少了，其他人管我的時(shí)間也少了...

因此，面對(duì)第一種情況的心態(tài)，大人可以做的是：

讓大寶知道媽媽的愛(ài)一直不變。大寶的理解往往是媽媽的愛(ài)是一杯水，多了個(gè)人分了、時(shí)間少了、自然就是不愛(ài)了。嘗試通過(guò)故事來(lái)了解媽媽的愛(ài)是永恒的、全心全意持續(xù)存在的。例如可以把媽媽的愛(ài)解讀為燭光，蠟燭比喻為媽媽自己，每點(diǎn)亮一只蠟燭（每生一個(gè)寶寶就是一只蠟燭），點(diǎn)亮蠟燭就是媽媽的愛(ài)全心全意地給了這個(gè)蠟燭寶寶，但是告訴大寶，點(diǎn)亮了其它的蠟燭，媽媽的愛(ài)還在媽媽身上，媽媽還有能力、并且會(huì)愛(ài)每一個(gè)點(diǎn)亮的蠟燭，不管點(diǎn)亮幾個(gè)，媽媽的愛(ài)一直都在。

花時(shí)間和大寶單獨(dú)在一起。在這個(gè)時(shí)候可以告訴他：二寶來(lái)家里，媽媽和原來(lái)一樣愛(ài)你，但是時(shí)間和安排會(huì)不一樣，媽媽會(huì)有和你現(xiàn)在這樣的單獨(dú)時(shí)間，也會(huì)有和二寶一起的單獨(dú)時(shí)間，你們都是媽媽獨(dú)一無(wú)二的寶貝！

幫助大寶學(xué)習(xí)和二寶一起。

通過(guò)繪本閱讀（例如繪本《我做哥哥了》是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)接納二寶的親子閱讀書(shū)籍）理解二寶到來(lái)家庭的變化。

引入共同活動(dòng)，創(chuàng)造一些可以帶著大寶二寶一起玩的游戲活動(dòng)。

隨著二寶的成長(zhǎng)，除了二寶進(jìn)入家庭帶來(lái)的大寶的挑戰(zhàn)之外，還有一些矛盾就是來(lái)自于倆寶之間自己的沖突，例如搶奪物件、想要一起玩某個(gè)玩具等。

這個(gè)時(shí)候，可以這樣處理：

1. 設(shè)立界限，告訴倆寶大人會(huì)介入的情況

例如倆人打架的時(shí)候，爸爸媽媽是會(huì)干預(yù)的。

設(shè)立界限的時(shí)候，對(duì)倆寶的要求要一致。避免因?yàn)槎毧摁[就容許二寶搶大寶的物件或者干擾大寶的活動(dòng)。

2. 尊重物權(quán)

給予兩個(gè)孩子都有自己的物件管理箱。提前說(shuō)明，如果東西沒(méi)有放到箱子里，其他人是可以玩和用的。

3. 嘗試?yán)斫?，避免比較

避免這樣說(shuō)：“那么大了還不懂事！姐姐/哥哥就是要讓著弟弟/妹妹的”，或者弟弟乖、姐姐不乖等等。

而是有意識(shí)地說(shuō)：你們不一樣，但都是我們獨(dú)一無(wú)二的寶貝。

4. 幫助孩子學(xué)習(xí)自己解決沖突和需要的辦法

倆孩子起沖突，界限需要清晰，但是和哪個(gè)孩子在一起，就在哪個(gè)孩子的角度嘗試?yán)斫庀敕?、感受和需要，繼而學(xué)習(xí)換位理解對(duì)方的感受，再找到解決問(wèn)題的辦法。

例如二寶在大寶的作業(yè)上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，大寶很生氣打二寶。這個(gè)時(shí)候大人先阻止打人的行為，和大寶的大人嘗試同理：二寶畫(huà)了你的作業(yè)，你一定很生氣，是不是？

等到大寶情緒平靜下來(lái)，和他找到解決方法：二寶知道哪個(gè)是不能畫(huà)的嗎？有什么辦法能夠讓作業(yè)不讓二寶變成畫(huà)畫(huà)？

和二寶一起的大人則共情二寶的感受：畫(huà)畫(huà)的時(shí)候哥哥突然生氣打你，很害怕對(duì)不對(duì)？

繼而等二寶平靜下來(lái)的時(shí)候找到解決的辦法：哥哥的作業(yè)被弄壞了，他一定很著急所以很生氣，下次想畫(huà)畫(huà)怎樣知道哪些是不可以畫(huà)的？

需要知道的是，對(duì)于倆寶的沖突，是需要在解決第一層理解并且感受到了父母的愛(ài)是一樣的這個(gè)基礎(chǔ)上來(lái)處理的。

如果孩子認(rèn)為大人就是會(huì)偏幫二寶的，就是會(huì)愛(ài)二寶多一點(diǎn)的，那么大寶會(huì)故意制造更多的沖突和麻煩來(lái)引起注意，這個(gè)時(shí)候只是讓倆寶來(lái)學(xué)習(xí)解決沖突是不夠的。

讓大寶感受到同樣的愛(ài)和支持是基礎(chǔ)，然后再減少比較、接納不一樣，給予共處時(shí)間和幫助倆寶學(xué)習(xí)自己解決問(wèn)題，倆寶才能互相尊重、學(xué)習(xí)合作。

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