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圖文∣小雨

近期影院上映的《少年的你》受到了許多觀眾的青睞，票房和口碑節(jié)節(jié)攀升。這是一部關(guān)于校園霸凌的影片，觀看的人群大多以成年人為主，我猜想他們的第一角色是父母。

這部影片的劇情較《悲傷逆流成河》相比，“血腥”程度可能更高，整場看下來，我感受到的是壓抑和憤怒，頭有些暈，好似被人灌了迷藥，沒有多余的精力欣賞膠片畫面的美感?；丶液螅瑫炑５母杏X一直縈繞在頭上，我意識(shí)到這里有被觸動(dòng)的部分，壓抑與憤怒的來源或許是對(duì)霸凌現(xiàn)象的若有所思。

校園霸凌之所以讓我感到難受，在我心里，學(xué)校里讀書的孩子都是花與綠草這樣美好的象征，霸凌如同一劑沾染毒素的染色劑，它無情且反復(fù)地摧毀著面向陽光的心靈，制造難以愈合的傷口，我體會(huì)到是喪失，是美好景象在眼前喪失的憤怒與無奈。

校園霸凌中的施虐者，他們不僅給予受虐者軀體上的傷害，還會(huì)嫻熟自如地使用言語或非言語來對(duì)受虐者實(shí)施精神虐待。

軀體上的虐待暫且先放置一邊，我著重來分析精神虐待。

法國幽默大師皮埃爾·德普羅日曾說過：心機(jī)深沉的遣詞用字不必弄臟自己的手，也能殺人辱人。羞辱地位相當(dāng)?shù)娜?，乃人生一大樂事?/p>

看似無害的字眼、指涉、推論以及非語言的暗示，確實(shí)有可能讓一個(gè)人惴惴不安甚至崩潰，而周圍的知情者通常不會(huì)過問。施虐者犧牲受虐者來壯大自己，并把問題的責(zé)任推給對(duì)方，以避免自己內(nèi)心或精神上的沖突。如果責(zé)任在對(duì)方，那么就是別人的問題，自己就不會(huì)覺得不對(duì)、內(nèi)疚或痛苦。

施虐者絕無可能自我懷疑，為了滿足自身對(duì)獲得欽慕和肯定的無盡需求，他們一定要通過貶抑他人的方式來維護(hù)自尊，繼而獲得權(quán)力。由于他們不在乎與他人的關(guān)系，也就不會(huì)有同理心，也不會(huì)懂得尊重別人。而尊重的意思是，重視他人身為人的價(jià)值，并知道我們可能帶給別人痛苦。

施虐這種不恰當(dāng)?shù)男袨槲ㄓ虚L期且不斷重復(fù)發(fā)生，它才具有破壞力。

形成精神虐待的方式有許多，在關(guān)系里，大致有以下幾種。

一、被排擠在外，拒絕直接溝通。

你是否有這樣的經(jīng)歷，當(dāng)你和一群同學(xué)待在一起時(shí)，大家愉快的聊著天。當(dāng)你把你的生活經(jīng)歷與大家分享時(shí)，總有那么一個(gè)人會(huì)吸引大家的注意力在他所講內(nèi)容上，屏蔽你的分享。你或許會(huì)感到不開心，于是有些生氣的問大家你們怎么沒聽我說話，而你得到的回答很可能是，?。。磕阏f話了嗎？你說的什么，我們沒聽見。

所謂說者無意，聽者有心，施虐者不以為然的一句話可能就會(huì)對(duì)受虐者造成傷害，其目的是為了牢牢掌控受虐者。施虐者需要一種能夠制造溝通假象的程序，一種單向的溝通，目的不是為了關(guān)系，而是為了保持距離，阻止雙方有意義的交流。拒絕直接溝通的方式旨在操控受虐者，使他不清楚自己的受害過程：阻斷資訊交流，仿佛斷電般讓受虐者陷入一片漆黑中。

二、運(yùn)用諷刺、嘲笑的伎倆。

我曾看到這樣一個(gè)故事。一位女生把她所暗戀的男生偷偷告訴了她的閨蜜，并且叮囑她不要告訴別人。而沒過多久，班上人的都知道了這件事，大家時(shí)常拿這件事來調(diào)侃她，并在私下評(píng)論：都長成這樣了，還想著談戀愛，更何況她喜歡的還是我們班班草，別人哪會(huì)看上她呀，真是癩蛤蟆想吃天鵝肉，癡心妄想。最后這個(gè)女生不去上學(xué)了。

這位閨蜜暴露他人隱私的行為不僅打翻了同學(xué)之間友誼的巨輪，還致使這位女生的內(nèi)心遭受重創(chuàng)，鮮血淋漓的傷口讓她痛苦絕望。施虐者可能并不是真正的壞人，她們的一些行為或許只是為了滿足自身需求，比如在枯燥的學(xué)習(xí)生活里找些樂趣，但他們卻不懂得以損害他人感受而獲得的樂趣是沾滿灰塵的。這種攻擊來自于不自覺的破壞心理，指一個(gè)人或幾個(gè)人針對(duì)特定對(duì)象懷有或隱匿或明顯的敵意，無論怎么解讀，其對(duì)象都是具體、真實(shí)的目標(biāo)。

三、否定人格。

施虐者對(duì)受虐者人格的侵蝕包括速寫受虐者的一切缺點(diǎn)，并一再強(qiáng)調(diào)對(duì)方毫無價(jià)值，直到他本人最后也相信這一點(diǎn)。這是經(jīng)由非言語溝通策略達(dá)成的：輕蔑的表情、“實(shí)在太過分”的嘆息、令人不安或有惡意的暗示、令人不快的刻薄話、偽裝成幽默的間接批評(píng)。

由于這類攻擊不是直接的，所以受虐者幾乎不可能認(rèn)清真相，也就無從抵抗。自我意識(shí)脆弱、缺乏自信的人聽到這類貶抑的話，就容易將其吸收內(nèi)化，以為那是事實(shí)?！澳闶裁词露甲霾缓谩！薄耙菦]有我在你身邊，誰會(huì)理你，少了我你只會(huì)孤零零的。”施虐者把受虐者吃得死死的，并用歪曲的事實(shí)欺騙對(duì)方。

受虐者一旦直接或間接聽說自己一無是處，人格就會(huì)漸漸瓦解，以致讓那種說法應(yīng)驗(yàn)。由于施虐者表示那是事實(shí)，受虐者無法正確判斷其真?zhèn)?，自我便?huì)跟著消失。如此用盡心機(jī)的目的，就是使受虐者更嚴(yán)重地自我否定，并提高施虐者的自尊。

霸凌不是一個(gè)人的獨(dú)角戲，而是兩類人的合奏曲，是施虐者與受虐者的雙人芭蕾，兩人“合謀”演繹了發(fā)人深省的舞臺(tái)劇。

對(duì)于施虐者，他們在其他的關(guān)系中很有可能也是受虐者。比如和父母的關(guān)系。

當(dāng)父母沒有共情同感的能力，對(duì)孩子的傷心、低落、生氣、煩躁、恐懼等情緒感受視若無睹，孩子正常的情感需求被缺乏耐心的父母視為麻煩和無能，為了不去面對(duì)因管教孩子所導(dǎo)致的挫敗感，他們常常選擇把這一切的錯(cuò)都?xì)w結(jié)在孩子身上，絕不懷疑自身有什么問題，通過對(duì)孩子軀體上和言語上的攻擊，把心中的憤怒與憎恨甩給孩子，不關(guān)心孩子能否接的住。

雖然施虐的父母帶給孩子的是痛苦，但對(duì)弱小的孩子來說，也意味著父母是強(qiáng)大和有力量的，孩子的內(nèi)心可能會(huì)形成這樣的觀念：如果我變成父母那樣的人，我就可以像他們一樣強(qiáng)大，這樣就不會(huì)遭受痛苦了。

電影《少年的你》中的“女老大”，她雖然沒有受到來自父母軀體或言語上的傷害，但父母遠(yuǎn)離她的生活，對(duì)于缺少陪伴與關(guān)心的她來說也是一種虐待，是精神層面的虐待，有時(shí)其嚴(yán)重程度并不亞于其它的虐待。寬闊奢華的房間并不能提供“女老大”所需要的溫暖，暖人的燈光失去了它的效應(yīng)，就像冰箱里的燈，沒有溫度。一次次對(duì)溫馨家庭的熱切期盼，換來的卻是一次次失望，乃至絕望。對(duì)父母的怨恨無從排解，內(nèi)心沖突愈演愈烈，急需找尋發(fā)泄口的她盯上了那些受虐者，借由攻擊受虐者來達(dá)到疏解心中憤恨的目的。

而受虐者，他們除了在黑暗中舔舐傷口，還需要學(xué)會(huì)保護(hù)自己，給予施虐者適當(dāng)?shù)幕負(fù)簟?/p>

受虐者常常以弱勢者、受害者的角色出沒在人群中，他們謹(jǐn)小慎微，異常敏感，在意他人的眼光，對(duì)所有的糾紛予以讓步，甚至犧牲自身利益。他們擁有模糊的自我邊界意識(shí)，害怕沖突，而這常常給施虐者們以可乘之機(jī)，從另外一個(gè)層面解釋，受虐者在“誘導(dǎo)”施虐者進(jìn)入自身領(lǐng)地，以此來溫習(xí)過往的關(guān)系模式，目的是為了向某個(gè)重要他人認(rèn)同，表達(dá)敬意。

對(duì)于他人侵犯自我領(lǐng)地的行為，他們意識(shí)層面是討厭、排斥的，而潛意識(shí)層面是欣喜的，往往潛意識(shí)里遺留的傷害在影響著人的選擇與判斷。對(duì)于意識(shí)與潛意識(shí)之間的矛盾，他們無所適從，只能任其發(fā)展。

受虐者要想改變處境，首先要做的是制止施虐者對(duì)自己的侵犯，必要時(shí)需尋求他人的幫助；其次是弄清自己的邊界，并堅(jiān)守自己的原則；最后，與能夠幫助你的人共同商量應(yīng)對(duì)策略，從源頭上杜絕霸凌發(fā)生。

把施虐者和受虐者放在一起來看待，會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)他們是屬于同一類人，都是缺少關(guān)愛的人群。幾乎所有的問題追根溯源到了父母與孩子的關(guān)系里，更確切的說是回到了母嬰關(guān)系。孩子身上所顯露出的問題并不是只有他個(gè)人的因素，從大的視角觀察，是整個(gè)家庭系統(tǒng)，乃至社會(huì)系統(tǒng)的問題。

治未病比治病更重要，防微杜漸才是最安全的舉措。等到事情曝光、渲染擴(kuò)大再來亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)晚矣。

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