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哪些孩子最有可能是自閉癥？6~12個(gè)月兒童的10個(gè)自閉癥跡象

根據(jù)中英兩國(guó)今年2月發(fā)布的報(bào)告顯示，1%的兒童患有孤獨(dú)癥（自閉癥）譜系障礙，而且，普遍存在漏診現(xiàn)象。因此，普及如何識(shí)別早期孤獨(dú)癥的相關(guān)知識(shí)，就顯得尤為重要了。

有些孩子的自閉癥癥狀要到3 歲之后才會(huì)引起家長(zhǎng)的警惕，有些孩子在1 歲之前就開始出現(xiàn)發(fā)育遲緩的跡象。雖然只有很少數(shù)兒童患有自閉癥譜系障礙（ASD），但專家指出，越早發(fā)現(xiàn)這些癥狀越有利用早期診斷和干預(yù)。

Rebecca Landa博士

巴爾的摩孤獨(dú)癥和相關(guān)疾病中心主任Rebecca Landa博士認(rèn)為，父母需要具備識(shí)別自閉癥、及其其他溝通延遲預(yù)警信號(hào)的能力。

Landa博士說：“我們希望文化環(huán)境可以鼓勵(lì)父母更細(xì)致地觀察孩子發(fā)展情況，并且能夠讓父母了解哪些信號(hào)意味著嬰兒存在精神發(fā)育障礙的可能，例如，嬰兒在溝通、社交和運(yùn)動(dòng)技能方面的一些早期發(fā)育指標(biāo)。我們也希望父母能夠識(shí)別孩子的發(fā)育是否出現(xiàn)延緩?！?/p>

世衛(wèi)組織警告說，一些患有自閉癥的兒童直到2歲后才出現(xiàn)癥狀，有的自閉癥癥狀甚至?xí)谡０l(fā)育后才會(huì)更明顯。

在過去的十年里，Landa博士一直在跟蹤自閉癥兒童，以確定自閉癥的早期癥狀。她的研究表明，當(dāng)幼兒14個(gè)月大的的時(shí)候，就可以識(shí)別出自閉癥兒童，她的研究促進(jìn)了早期干預(yù)模型的發(fā)展，現(xiàn)已證明，這些模型可以改善那些在1~2歲時(shí)出現(xiàn)自閉癥癥狀幼兒的預(yù)后。

Landa博士建議，當(dāng)父母和他們的嬰兒玩耍（6-12個(gè)月）時(shí)，父母應(yīng)該注意以下的一些跡象，以確定他們的孩子是否存在一些和自閉癥譜系障礙有關(guān)的溝通障礙跡象：

自閉癥的10個(gè)跡象

很少對(duì)照顧者微笑。

在簡(jiǎn)單的社交活動(dòng)中，很少試著模仿別人的聲音和動(dòng)作，比如微笑和大笑。

顯得遲鈍，或者很少咿呀學(xué)語(yǔ)。

6-12個(gè)月期間，喊他/她名字沒有反應(yīng)。

10個(gè)月沒有手勢(shì)溝通。

很少有眼神交流。

很少尋求你的關(guān)注和注意。

手臂、手、腿的刻板行為，或表現(xiàn)出不尋常的身體動(dòng)作，如雙手在手腕上旋轉(zhuǎn)、奇怪的姿勢(shì)或其他重復(fù)性行為。

當(dāng)你伸手去接他/她時(shí)，不會(huì)對(duì)你伸出的手做出反應(yīng)。

運(yùn)動(dòng)發(fā)育滯后，包括翻身、推高和爬行，比正常孩子晚。

Landa博士說：“如果父母懷疑孩子的發(fā)育有問題，或者懷疑孩子正在喪失技能，他們應(yīng)該去找兒科醫(yī)生或其他發(fā)育專家進(jìn)行診斷。不要采取‘觀望’的態(tài)度?！?/p>

我們需要盡早發(fā)現(xiàn)問題，以便在兒童大腦回路仍在發(fā)育的時(shí)候，即，可塑性更強(qiáng)的早期階段開始干預(yù)?！?/p>

附：特殊教育相關(guān)書籍(上海社會(huì)科學(xué)院出版社)

《蝸牛牽我去散步：自閉癥媽媽的育兒經(jīng)》

《青少年自殘行為》

《青少年電子游戲與網(wǎng)絡(luò)成癮》

《如何幫助自閉癥兒童：心理治療與教育方法（第三版）》

《青少年期冒險(xiǎn)行為》

《兒童全能開發(fā)練習(xí)冊(cè)（0-6歲）》

《醫(yī)教結(jié)合教育康復(fù)模式實(shí)踐研究》

《特殊兒童家庭康復(fù)101問》

《廣泛性發(fā)展障礙青少年自立能力評(píng)價(jià)量表》

《對(duì)話孩子：我在加拿大做心理咨詢與治療 》

《你，會(huì)回來嗎？：心理治療師與你對(duì)話生死》

《當(dāng)代行為療法(第五版) 》

《啟智學(xué)校教材資源庫(kù)：社區(qū)》

《啟智學(xué)校教材資源庫(kù)：學(xué)?！?/p>

《啟智學(xué)校教材資源庫(kù)：家庭》

《體適能：?jiǎn)⒅菍W(xué)校課程理念下的實(shí)踐》

《快樂的運(yùn)動(dòng)會(huì)：?jiǎn)⒅菍W(xué)校以生活為核心的主題教學(xué)案例集》

《啟智學(xué)校行為處理實(shí)用手冊(cè)》

《蜜糖有約——與佳弋一起成長(zhǎng)》

《啟智學(xué)校輔具開發(fā)與應(yīng)用》

《在以人為本指導(dǎo)下的培智學(xué)校改革探索》

《新形勢(shì)下培智學(xué)校經(jīng)營(yíng)手冊(cè)》

《聾兒主題教育康復(fù)活動(dòng) 啟蒙篇》

《聾兒主題教育康復(fù)活動(dòng) 基礎(chǔ)篇》

《聾兒主題教育康復(fù)活動(dòng) 提高篇》

《聾兒親子康復(fù)示范教案》

《聽覺功能評(píng)估手冊(cè)》

《言語(yǔ)功能評(píng)估手冊(cè)》

《聾校言語(yǔ)康復(fù)課程大綱》

《聾校聽覺康復(fù)課程大綱》

《聾校認(rèn)知康復(fù)課程大綱》

《聾校語(yǔ)言康復(fù)課程大綱》

《我的孩子得了抑郁癥：青少年抑郁家庭指南（第二版）》

《教育心理學(xué)》

《氣質(zhì)論》

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